一份详尽的教案能帮助教师更好地掌控课堂时间，编写教案有助于教师进行科学的教学评估和反馈，以下是团子范文网小编精心为您推荐的松鼠课文教案8篇，供大家参考。
松鼠课文教案篇1
教材分析
这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学目标
认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：
流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：
多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
(一)猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)
(二)创设情境，初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。
(三)朗读感悟
1、读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢?
你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?
2、读课文第二自然段。
(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
3、读课文第三自然段。
(1)重点强调“每天”一词。
(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
4、读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?
(出示插图2)
师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
(四)课本剧表演(学生戴头饰)
(五)拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?
(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?
(七)作业：续编故事《花生找到了》。
松鼠课文教案篇2
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
朗读感悟，知道花生结果的特点。
教学难点：
在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一.导入
1.（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）
问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2.秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们，你们愿意帮小松鼠去找花生吗？好，那我们就出发吧。
二、认读生字，识记字形
1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴，猜猜它是谁？（生）下面的这一横代表土地，上面是一个树枝。以前的人认为种子在泥土里生根发芽长成大树，就是生（出楷体字）。
2.第二个朋友来了，你能认出它吗？树枝上的三点代表的是果实，经过不断的演变成了现在的果字（出楷体字）
3.这是言字，甲骨文里用张开嘴巴的样子来表示言（出楷体字）
4.这两个字哪位小老师来带读？语，许，他们都有一个共同的偏旁是“讠”。“许”有许诺，允许的意思，也和说话有关，所以也是“讠”。
5.谁来当小老师？艳的左边是丰，右边是色，谁能用这两个字猜猜它的意思，它的意思就是颜色很丰富明亮。
6.现在请小老师来带读（出示本课所有的生字）
7.要找到花生，需要爬过一座大山，小松鼠就在那里等着我们呢。（一个个生字过关）
8.小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片]（开火车读）大家读得真棒，让我们把掌声送给自己吧。三．朗读课文
1.同学们，生字伙伴们已经跑进课文里了，快去读一读吧。
2.（出示花生开花的图片）谁来读读第一自然段。同学们，谁来说说你看见的画面？课文是怎么说的？师范读“一朵朵??格外鲜艳”为什么？谁能用这句话里的一个词来形容你们的感受？鲜艳是什么意思？我们先一起去看一些图片（出示图片）现在你们知道鲜艳是什么意思了吗？（颜色明亮而好看）我们还可以说鲜艳的什么？（红领巾，花朵，衣服等）。看完了这些鲜艳美丽的图片，相信大家
现在一定能把这一句读得特别美，谁来试试？现在，全班一起来，把这么美的景色读出来。
3.同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。此时迎面走来了一只鼹鼠（资料介绍）他们在说些什么呢？（多媒体出示，师范读）
4.我们来角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，请两个同学来读（朗读指导）。现在我们男女生来分角色读，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。（同桌互相读，男女生读）
5、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？ 为了实现这个愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“从那以后，看花生结果了没有。”
（1）理解“每天”
小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？ 这就是——“每天”
（2）谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？ [板书：盼望]
6、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望了吗？那结果怎样？我们下节课再继续来学习。
四．生字书写
“里”和“果”
松鼠课文教案篇3
一、学习目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、初读课文，了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
二、学习重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。
2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）猜谜激趣，导入课题
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（友情提醒：查找本课，请在搜索课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）
2、看来这个谜语难不倒我们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？
3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）
4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）
5、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？
3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）
重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发现，这个词的读音有些特殊，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是普通话中一种特殊的音变现象，谁来读一读？
延伸：像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说abb形式的词
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错）
（三）细读课文，体验文本
1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。
读后交流：读完之后，你看到了什么？
生1：我看到树林旁边有许多花生。（指好“许多”）
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好“绿油油、黄灿灿”）
2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。
6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉？
引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？
可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。
（五）反馈调控，指导书写
1、复习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？
3、按笔顺描红。（配乐）
松鼠课文教案篇4
教学目标：
1、 初读课文，学习本课生字新词，整体干支课文内容，理清文章条理。
2、 习课文第一段，了解松鼠的外形，进行习作指导。
3、 正确流利地朗读课文。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
过渡：今天老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁？
“形状像耗子，生活像猴子。
爬在树枝上，忙着摘果子。“
1、 今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》（板书） 读读课题
2、 我们先来看看松鼠生活中的照片。cai
3、 看了以后你有什么想说的吗？它给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱）
二、初读课文
过渡：看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的，
1、 请大家走进课文，快速读读，回忆一下自己昨天认识的字和理解的词，一会儿请小老师教教大家。（投影 反馈）
2、 真能干，你们不仅认识了字，还理解了意思，张老师在备课时也理解了这些词，我们一起读一读他们。
3、 我们已经扫清了字词障碍，现在请四名孩子读读课文，其他孩子听他们读的怎么样？（字音）
4、 （评价）
5、 现在请大家再次走进课文认真读读，想想你从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？（cai）
6、 反馈（外形 活动 搭窝 吃食）
小结：说的真好，作者就是从外行、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们介绍了松鼠的美丽、可爱。
过渡：这么可爱的小松鼠，它喜欢在树上跳来跳去，喜欢在高大的树上搭窝，还喜欢吃很多食物。多么可爱啊！那么它长什么样呢？课文哪一个段落给我们介绍了？（1自然段，cai）
三、学习第一自然段，体会松鼠的外行特点
1、 我们一起走进课文的第一自然段，自己认真读读，想想作者是从哪几个方面来描写他的外形的？（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）
2、 抓住你喜欢的一处，认真品读，想想你为什么喜欢？
3、 反馈（图文结合，讲读结合）
师：你怎么体会出来的？从哪看出来？（抓出重点词语）
4、 现在请大家自己读读这一段话，读出你们的喜爱！
5、 指名读（老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了）
6、 读的真好，老师都忍不住想和大家一起读读了，老师读第一句，你们读后面的句子。
7、 细心的孩子会发现，刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系？（总分）
8、 现在请大家边看图边回忆刚才学习的内容，填填空。
过渡：看来这美丽的小松鼠真的.是装进了大家的心理了。
9、 请大家再次细读这段话，想想作者是按什么顺序来描写的？（上到下）
10、 那么学到这里你有什么收获吗？（抓住特点有序的描写）
小结：正是由于作者认真观察，积累了那么多好词语，按一定的顺序才把这可爱的松鼠呈现在我们的面前。
四、练笔
过渡：今天老师也给大家带来了一位朋友，我们来看看它是谁？（小猫图片一张cai）
1、 你喜欢他吗？为什么？
2、 老师也喜欢它，那现在请孩子们四人小组讨论讨论，想想如果让你来写他的外形你怎么写？
3、 （反馈）指名说，其他同学听，看看结构是否是总分，是否抓住了特点，是否安顺序来描写的。
4、 多请孩子说，直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写！
师点评：非常感谢你们把这只小猫带到我们的身边，希望孩子门平时勤练笔，多观察。
5、 老师也写了一篇，（cai）生读。
6、 好，现在请你拿出笔，也像作者一样把你刚才说的写在本子上。
松鼠课文教案篇5
教学目标：
①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；
②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重难点：
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；
②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
（一）谜语激趣，“猜”花生
1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。
出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
（二）词语吊趣，“摘”花生
过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下来，钻出来，结了果
黄灿灿，绿油油，金色
睁大眼睛，自言自语，奇怪
1.借助拼音，指名读，纠正。
2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。
（1）第二组词语注意轻声。
（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些abb结构的颜色词语。
（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。
（三）朗读生趣，“找”花生
过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。
（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。
a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）
b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
（3）读好这两个词语。
（4）指名读，齐读第一段。
（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”
a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）
b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）
（4）师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。
a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！
c.指导朗读“从那以后……”。
（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）
（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）
（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是，直到……花生果。”
（5）齐读第三段。
（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。
（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。
（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。
（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。
（5）演第四自然段，边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的`对话。（多种形式朗读）
（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。
（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画，尝试背诵。
3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
（五）指导写字：出示“直”“色”两个字
1.共同点：上下结构。
2.直：注意里面三横。
3.“色”：撇刀头。
（六）板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
松鼠课文教案篇6
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）
２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？
３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）
二、初读课文，整体感知
１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。
２、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？
３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟，培养语感
１、出示图一：
⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）
⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）
⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）
⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？
⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。
２、出示图二：
⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？
⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）
⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。
⑷ 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？
⑸ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
⑺ 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
１、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
２、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？
【设计理念】
１、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。
松鼠课文教案篇7
【课前准备】
１、教师准备课件：
包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
２、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
【教学过程】
一、温习旧课，导入新课
学习了第９课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片。）
二、检查预习，初读感知
１、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词：
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子 榉实 蛰伏 苔藓
狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉 帽缨舵
２、说说松鼠给你留下了怎样的印象？
三、围绕提示，自读自学
出示自学提示。
四、全班交流，读中点拨
１、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
２、教师随学生的发言板书：
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的`特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
３、用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
五、朗读比较，再品语??
１、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
２、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
六、总结收获，拓展延伸
１、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
２、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇３００字左右的小文。
３、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
松鼠课文教案篇8
【教学目标】
1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重难点】
感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，(学生跟老师一起书空)见过松鼠吗?书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象?这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容
边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
1、学生自由读文，要求：
第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是?
找出文中的中心句。
2、默读课文，思考：
这些特点分布在课文的哪些段落当中?
三、研读课文，体会松鼠的特点
1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：
吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
2、松鼠的性格驯良体现：
活动范围;活动时间。
3、松鼠行为特征(3～4段)。
4、补充说明：
生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法
与《鲸》进行对比阅读，比较：
1、说明的角度：
?鲸》：体形和生活习性。
?松鼠》：外貌、性格、行动。
2、表达方法：
?鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
?松鼠》：拟人。
3、语言特点：
?鲸》：精练、平实。
?松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
【板书设计】
10、松鼠(文艺性说明文)
讨 漂亮(第1段) 外貌
人 驯良(第2段) 性格
喜 乖巧(第3～4段) 行动
欢
拟人手法 语言生动
