一篇实用的教案是可以让我们的课堂更加有秩序的，大家在制定教案时一定要注意突出重点，团子范文网小编今天就为您带来了折狐狸头教案优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
折狐狸头教案篇1
教学目的：
1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。
2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
重点：
理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
难点：
对寓意的理解。
教学过程：
一、导入：
今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。
1、问：通过听和看你知道了什么？
2、再听录音二，三自然段：
边听边想：[出示投影片]
1、乌鸦为什么很高兴？
2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？
1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）
2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？
3、谁能说说“谗”是什么意思？
（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）
二、学习四——八自然段
（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：
①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）
②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）
1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？
2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？
3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？
（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。
1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？
于是它接着又想到了什么？
2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？
3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？
4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？
（三）生：演示乌鸦的第一次反应
1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？
2 、（生演示第二次反应）
3 、乌鸦这次有什么反应？
乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？
4 、（生演示第三次反应）
乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？
“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？
乌鸦一得意，就忘记了什么？
（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。
（自由读）（表演读）
小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？
（投影出示：狐狸得手的一刻）
（五）理解寓意：
1乌鸦为什么会上狐狸的当？
2乌鸦现在心理有什么感受？
3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！
（我们做人也一样：贴寓意）
教学设想：
一、激趣导入：
让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。
二、自主学，发展思维
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。
三、从读中理解课文，培养语感
本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。
四、创设说话情境，培养想象能力。
在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。
五、步步深入，突破难点
为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。
折狐狸头教案篇2
教学目标
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标
理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。
3、技能目标
初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标
培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。
教育技术手段
1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。
教与学过程步骤
课前活动（用词造句）
板书课题：6、狐狸和乌鸦
交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。
一、指名读一段
师：从这一段你读懂了什么？
二、指名读二段
师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？
词语直流口水---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？
生：在书上划出相应的句子。
投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）
动画：观察狐狸的表情
分组讨论：狐狸的话应该怎么读？
指名汇报
表情读训练：狐狸的三次话
1、您好！亲爱的'乌鸦！
2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！
指名读---》讨论优缺点---》指名读
加动作练习
分组：（练习表演狐狸和乌鸦》指名表演）
词语得意极了》
说话练习
分角色读课文
五、想象说话（续尾）
师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理？
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计6、狐狸和乌鸦
问候乌鸦 不做声
问候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意极了
折狐狸头教案篇3
活动目标：
1、知道要想有所收获就要付出劳动，不劳而获是不可取的。
2、能了解蔬菜部位与食用间的关系。
3、理解故事内容，练习狐狸和兔子之间的对话。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动重点难点：
活动重点：
理解故事内容，练习故事角色之间的对话
活动难点：
理解各种蔬菜的食用部位
活动准备：
1、故事大书《狐狸种菜》、录音(宝宝吧)
2、幼儿用书
3、狐狸、兔子头饰若干
活动过程：
一、猜测故事
1、教师出示狐狸和兔子的图片，请幼儿猜测故事内容。
师：狐狸和兔子都要去种菜，猜猜会发生什么事?
谁种的菜会更好呢?为什么?
二、幼儿自主阅读
1、请幼儿带着2个问题，自主阅读幼儿用书。
狐狸和兔子都种了什么菜?
狐狸种的`菜怎么样?兔子种的菜怎么样?
三、师生共同阅读
1、阅读故事图画
引导幼儿逐页观察画面，并思考问题。
第一次(二、三次)种菜时，狐狸是怎么说的?它要蔬菜的哪部分?兔子是怎么做的?最后采收时，狐狸得到了什么?
2、完整欣赏故事
教师播放录音，幼儿倾听。
3、练习兔子和狐狸的对话和动作
四、集体讨论
1、故事里，你喜欢谁?为什么?
教师小结：兔子很勤劳，知道要靠劳动来换取实物。同时兔子非常的聪明，想了很多办法对付想不劳而获的狐狸。
2、讨论这些蔬菜哪些地方可以吃
五、角色表色
1、师幼分角色进行故事表演
2、幼幼分角色进行故事表演
折狐狸头教案篇4
活动目标：
1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、木偶：小狐狸、小鹿医生。
2、被污染的、空气清新而又美丽的城市背景图各一幅。
活动过程：
(一)创设情境，通过分段听故事观看木偶，开展讨论，初步理解故事内容。
1、听故事、看木偶表演第一段，知道小狐狸生病的原因。了解医生用什么办法治疗小狐狸空气污染过敏症的。
讨论：引起空气污染的原因是什么?
2、听故事、看木偶表演第二段，让幼儿讨论人们买空气到不买空气的原因。
(二)完整欣赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。
讨论：怎样使空气变得新鲜。
(三)延伸活动：
1.幼儿与家长商量出更好的方法来让城市空气更新鲜。
2、让幼儿与家长共同欣赏城市美景。
活动反思：
现代工业的发展，对环境造成越来越严重的污染，幼儿在日常的学习生活中，已有了一定的环保意识，为进一步增强幼儿的环保意识，让懂得环境破坏对人类带来的危害，我们开展了本次活动，通过故事、提问、讨论和操作，让幼儿明白知道空气污染的几种途径、新鲜空气对人们的重要性及空气污染给予人类带来的危害，从而激发幼儿争做环保小卫士。活动目标明确，条理清晰，整个活动过程中，幼儿积极参与，与老师的呼应到位。活动结束后，我们制作了展板，希望大家都能来保护我们的环境，充分调动了孩子们的环保意识。
5、大班语言小狐狸画春天教案反思
活动目标：
1、理解故事内容，知道春天是播种的季节。
2、能领会作品中的描述，能领会一些词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。
3、懂得做事情要认真、勤劳。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动重点：能领会词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。
活动难点：培养幼儿做事认真、勤劳的态度。
活动准备：小动物图片、教学挂图、柔美的音乐。
活动过程：
一、谈话，引出主题。
小朋友，现在是什么季节?你们看到的春天是什么样子的?春天来了，天气变暖了，森林里的小动物也出来了，它们会怎样迎接春天呢?让我们一起听故事《小狐狸画春天》。
二、幼儿完整欣赏故事，初步感知故事内容。
故事中有哪些小动物?小猴、小熊、小刺猬、小狐狸分别是怎样迎接春天的?(引导幼儿用故事里的语言回答)
三、逐幅出示教学挂图，启发幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话，学习使用"一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水"等词语。
(1)出示图一，引导幼儿领会"一排、一片、一丛"。(活动重点)
(2)出示图二：小狐狸是怎样迎接春天的?小猴在干什么?小熊又在干什么?小刺猬在窗前给迎春花浇水，心情是怎样的?小狐狸去请小猴、小熊、小刺猬参观它的画，它们是怎么说的呢?(活动重点)
(3)出示图三、图四：经过一场春雨，小狐狸画的春天变成了什么样?小动物们种的小树、小草、小花又发生了怎样的变化?小狐狸为什么哭呢?朋友们对他说了什么?
四、请幼儿说说：小猴、小熊、小刺猬和小狐狸它们迎接春天的方式都不一样，你觉得哪些小动物迎接春天的方式好?为什么?(分组讨论)
小结：春天是播种的季节，不能懒惰，只有在春天辛勤地劳动，才能使春天变得很美丽。(活动难点)
五、结束：培养幼儿热爱劳动的情感。
小朋友你们想怎样迎接春天?让我们一块去种树、栽花、铺草地来打扮春天好吗?
活动反思：
整个活动我预设了五个环节，认识猪先生→看看讲讲→迁移理解→交流讨论→解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节“迁移理解“开始，我便试图让孩子们将自己的生活经验迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同是事件中的主角。
在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的经验来思考和猪先生一样的问题，“如何才能让自己变得更美呢?”“把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗?”显然从孩子们的回答中我们发现孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“失足”是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。
与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个“猪先生”。这一迁移理解成功地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。
最后环节是幼儿与绘本中的“猪先生”共同认识自己，认识美的“拨开云雾”环节。从演绎的情况看，孩子们对猪先生的第二次成功有了自己的理解，如认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的;猪先生只有用自己的东西来装扮才会美丽;猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的仍然是希望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而作为“解惑体验”环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的经验形成自己个体成长中的新经验。显然我在该环节的演绎中犯了“顾此失彼”或是“丢失主体”的错误。在该环节中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次成功的道理，却又无法体验在自己身上那独有的“我就是我”的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节——幼儿对自己经验的迁移出现架空状态，使得幼儿在活动中认识自己，建立正确的自我意识过程出现断裂。
因而，如能在这一环节中增加对“我们什么时候最美丽呢?”“借别人身上美丽的东西能让我们变得更美丽吗”等问题的思考，将更能凸显该环节“解惑体验”的目的，也能使幼儿在活动中的经验表达获得前后的衔接，促进幼儿对“我”的认识形成完整的经验建构。
折狐狸头教案篇5
一、教案目标：
(1) 能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
(2) 感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。
(3) 丰富词汇：得意。
二、教案准备：
1、狐狸和乌鸦的头饰。
2、《狐狸和乌鸦》课件 、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》
三、教案过程：
1、 幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入教案室。出示课件：大树林“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》
2、 教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?
(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5 、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、 讲评幼儿教案情况。
四、教案延伸：
请幼儿在表演区分角色表演故事。
折狐狸头教案篇6
教材分析：
这是来自《东方娃娃绘本》的图书。图书传递的是一种善良、美好和聪慧。而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、发展的故事情节和狐狸心里对一种生活规律的认同——从而认同兔子为他设下的一个个聪明的陷阱。但当兔子的计谋得逞了，他却发出善良的“这是我和狐狸互道晚安的地方！狐狸，晚上好！”
设计理念：
孩子对性格特征相差大的动物放在一起组合的故事会非常有兴趣；对他们之间的斗智斗勇会充满了好奇和探究的兴趣。
幼儿园孩子的生活和隐藏在图书中的狐狸、兔子的“生活”规律有相同的地方。因此，可以在阅读时勾起孩子自己的生活经历与图画书中共鸣。
活动目标：
1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。
2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。
3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。
活动重点：根据画面猜测故事的内容，感受绘本画面的幽默风趣。
活动难点：在理解故事内容的基础上，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。
活动准备：多媒体课件、绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子
活动过程：
一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！
2、提问：
（1）、封面上有什么？
(2)、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?
(3)、小朋友给书宝宝取个好听的名字好吗?
二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。
（一）、教师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一起来看看就知道了。
（二）、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。
（三）、出示第一～四页的图片。
提问：
1、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？
2、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？
3、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。
教师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。
三、出示图片，幼儿观察，继续讲述故事。
接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一起来看看图片猜一猜。
1、幼儿观看图片内容，猜测故事内容。
2、狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。（教师讲述故事内容）
四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。
五、完整观看课件，加深对故事的理解。
1、提问：故事的名字叫什么？
2、教师根据课件生动的讲述故事。
3、教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。
六、结束活动
1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？
2、引导幼儿大胆表述自己的想法，领会故事的内容。（聪明的兔子、善良的狐狸等）
教师总结：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。
3、教师小结：狐狸终于睡着了，那你觉得这时候兔子它会怎么做呢？
折狐狸头教案篇7
活动目标：
1．在听听想想中，明白狐狸是用说好话（奉承话）的方法骗走了乌鸦的肉。
2．能根据故事的内容，对故事情节作进一步的想象发展。
3．通过故事，懂得遇事要多动脑筋。
4．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1．背景图一幅，活动操作教具：乌鸦、狐狸的角色及一块肉；
2．表演道具：一棵树；乌鸦、狐狸头饰；一块肉。
活动过程：
1．出示背景图、角色，引出故事的开头。
师：这是什么地方？有谁？乌鸦在干什么？（可以丰富词语“叼”）这时，一只狐狸从树下走过，看见肉，狐狸会想什么？
师：狐狸有没有吃到肉（得到肉）呢？让我们一起来听一个故事----《乌鸦和狐狸》。
2．完整听赏故事，了角故事内容。
师：狐狸有没有得到这块肉？是乌鸦给它吃的吗？狐狸是用什么办法得到这块肉的？可以请幼儿学说狐狸的话，注意语气语调。
3．讨论分析，理解故事内容。
师：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，唱歌真好听”？那么，狐狸为什么要这样说？你认为这是一只怎样的狐狸（乌鸦）？
4．想想说说，发展故事情节。
教师可以再次完整讲一遍故事，然后问：乌鸦看见“狐狸叼着肉，飞快地跑了”，想一想这时候，乌鸦可能会怎么办？幼儿结伴讨论后，教师可请个别幼儿讲述。
活动反思：
师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。
折狐狸头教案篇8
教材分析：
?狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
学习目标：知识与能力目标：
有感情地朗读课文，自主识记生字。
激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
过程与方法目标：
以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。
情感态度价值观目标：
在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
设计理念：
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。
教学过程：
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）
生：狐狸、乌鸦
师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：自己从书里找答案。
[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]
师：现在请同学们自己读书。听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）
[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的.效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。
（学生自由读书）
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]
（出示狐狸的图片）
师：同学们，你们看谁来了？
生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：馋的直流口水。
师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？
（生读）
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评：
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]
（生自由读书划句子）
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）
师：狐狸说了几次话？
生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。
师：狐狸第二次是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？
生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦有什么样的反应？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。）
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）
师：谁的叫声好听？
生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心……
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]
师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）
师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？
师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）
师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？
生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……
[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]
师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！
[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]
教后反思：
我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。
课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
