语言的魅力教案7篇

生动的教案可以激发学生的学习兴趣，充满趣味的教案可以激发学生的学习热情，以下是团子范文网小编精心为您推荐的语言的魅力教案7篇，供大家参考。

语言的魅力教案篇1

一、学习目标：

1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、根据课文前4节，再仿写1节。

二、教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

三、教学难点：

感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

四、教学准备：

图片（春天美景）、小黑板

第一课时

一、揭题示标。

1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。

二、自主探究。

1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)

2、自由朗读课文，注意读准字音。

3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）

4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）

5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

春天到了，可是…… 得到的钱多极了

随机理解：无动于衷）

三、合作提升。

过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了

（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）

3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）

4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）

四、总结解惑。

1、通读课文，质疑。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

2、默读课文，探究问题。

3、小组讨论并汇报。

比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） 五、巩固运用。

练读课文第 六自然段，体会感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也没得到 多极了

同情

第二课时

一、揭题示标。

1、检查复习。

2、出示学习目标。

二、自主探究。

1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示学习提示。

2、小组交流：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）

四、总结解惑。

教师点拨： 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 五、巩固运用。

1、在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

2、学习丛书、以一带多。

（1）读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。

（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。

附板书设计：

语言的魅力

我什么也看不见 春天到了，可是……

什么也没有得到 多极了

语言是连接桥梁 课后反思：

（1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。

（2）课堂学生发言积极，小组交流不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。

语言的魅力教案篇2

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、旧知导入新课

背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。

揭示新课课题，齐读。

二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

三、对比学习，理解课文。

看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！

可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

齐读一段。

板书：我什么也看不见！

指导读我什么也看不见！

找描写行人表现的词

板书：无动于衷、淡淡一笑

四、对比阅读，读课文25段，深入思考。

1、体会变与不变。

对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？

不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

2、变换不同语气读，体会其中的变化。

3、对比的力量

一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么

一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？

悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

板书：解囊相助

4、、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？

五、迁移阅读，体会语言的魅力。

1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

讲故事《激励的力量》

小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

2、、精彩回顾。

请同学们回忆一下：

曾经感动过你的语言、警示语。

曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语??

3、作业

我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？

语言的魅力教案篇3

设计思路：

本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：

1。创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。

2。通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：

1。 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2。 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点：指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课前准备：课件、春天图片、音乐

第一课时

一、创设情境，揭题

1。谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？

2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3。板书：语言的魅力

二、初读课文，学习生字

1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2。反馈自学情况：

（1）读准下列加点字的读音。姗姗。。而去 衣着。华丽 良辰。美景衣衫褴褛。。 魅。 力 绅。 士

（2）读词语。无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去

（3）指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、再读课文，感知内容

1。默读课文，说说课文写了一件什么事？

2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、

交流。

四、写字指导

1。记忆字形。

（1）比一比。绅—伸 辰—晨

（2）重点强调。魅（半包围结构，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”）

（3）一字组多词。

（4）书写指导。

五、布置作业

1。抄写本课生字生词。

2。正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、背诗，导入

1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！

（生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等）

2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

二、精读感悟课文重点段

1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什么也看不见！）

2。师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？

（我什么也看不见。）

3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？

4。生汇报交流。

a：街上过往的行人。

（1） 生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去）

（2）理解“无动于衷、姗姗而去”

（3）指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。

（4）看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！）

b老人的变化。

（1）修改之前：叹息、悲伤指导朗读，读出悲伤的语气。

（2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人开心的语气。过渡：让· 彼浩勒简单地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了，此时，你们心中会有什么疑

问？ （生：这句话到底有什么魅力呢？）

师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧！

三、学习最后一自然段

1。生读最后一自然段。

2。师：春天到了，有什么样的美丽景色？

3。生读“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”

4。要求一边读一边想象，然后谈画面。

5。师：春天还有哪些美丽的景色？

6。课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。

7。师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐）

生：一片漆黑。

生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！

师：把自己当作盲老人，读一读这段话。

8。（1）师：当我们，还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受？

（2）再一次齐声朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

（3）创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想——（读）

此时，你是一位贵妇人，你会想——（读）

此时，你是一位普通的市民，你会想——（读）

我们都是来来往往过路的行人，我们会想——（齐读）

9。小结，升华。

（1）“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于—————。（学生畅所欲言）

（2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！

四、拓展

1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

2。试着写几句有魅力的话。

语言的魅力教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的.”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

语言的魅力教案篇5

教材分析：

?语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

学生情况分析：

四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。

教学目的要求：

1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑：

1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

三、比较阅读，自主感悟：

1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？①我什么也看不见。②春天到了，可是……反复读读前后两句话有什么不一样？

（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

四、创设情境，采访释疑：

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

作业：

1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2、收集生活中用来交流的语言。

教学反思：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

点评：

“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的.教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

?语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。

教学目标：

1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

2、理解和感受“语言的魅力”。

3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

教学重点难点：

理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。

教学过程：

一、预习课文。

预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。

二、预习反馈及提高。

1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）

2、同学范读，同学评议。

3、说一说，初读课文后的感受。

4、学生提出问题，相互解答。

5、交流展示资料，促进课文理解。

6、扩词练习，书写指导。

繁：繁荣昌盛、繁花似锦

衫：衣衫褴褛

斑：斑点、斑痕

绅：绅士

衷：衷心衷情

辰：良辰美景

嬉：嬉戏

三、研读课文。

1、通读课文，质疑。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

2、默读课文，探究问题。

3、小组讨论并汇报。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

（2）学习第六自然段，体会感情色彩。

①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）

②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也没得到多极了

同情

③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）

4、朗读你感受最深的句子。

5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）

四、课外延伸。

1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。

2、与“语文天地”相结合。

3、《难忘的一句话》

（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。

（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。

板书：

语言的魅力

我什么也看不见春天到了，可是……

什么也没有得到多极了

语言的魅力教案篇6

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。

教学重、难点：

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习情况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习情况：

１、音、形、义

（音）魅、漆、绅

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛形容衣服破破烂烂。

乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景天气好风景美。

魅力很能吸引人的的力量。

无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组讨论，归纳疑问。

六、全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

授课思路：

?语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的'积极性。

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入：

1、教师板书课题

2、读课题，说说你对魅力的理解。

3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

二、新课：

1、整体感知：

（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

2、再读课文

（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

3、细读课文，重点研究第六自然段：

（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜欢的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

（1）独立思考后小组交流。

（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

5、布置作业：

（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）

创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

语言的魅力教案篇7

师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？

生：我，我什么也没有得到。

师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？

生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来说一下？

生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？

生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！

师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。

师：那你来读一读，读出老人的高兴。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：听出老人的高兴了吗？

生：听出来了。

师：还读出了什么？再读一读。

生：老人很满意。

师：好，读出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

师：老人还有什么心情？

生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说

生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？

生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？

师：他自己也非常疑惑不解。

我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？

生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。

师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？

生：老人

师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？

生：衣??

师：老人的衣着仍然是

生：非常破旧。

师：哪个词是指衣服破旧？

生：衣衫褴褛。

师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的`意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！

师：还有什么没有变化！

生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。

师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。

师：谁还能说？

生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

师：他乞讨的地点也没有变。

师：那变了的是什么吗？

生：他碗里的钱多极了！

生：木牌上的字变了。

师：还有什么变化？

生：老人变得兴奋极了！

师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。

师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？

生：因为牌子上的那几个字有魅力了。

师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）

师：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）

师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。

师：谁读出了不同？

生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。

师：所以就会觉得这位老人

生：很可怜。

师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？

生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

师：为什么？

生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。

师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

生：一幅美丽的画面。

师：能具体描述一下吗？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了

师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？

生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？

生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那

生：蓝天白云

师：那

生：绿树红花

师：那

生：莺歌燕舞

师：那

生：流水人家

师生：怎么不叫人陶醉呢？

师：谁能带着你的感受读一读？

生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

生自由练习朗读。

师：谁来展示一下？

生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

生再齐读这段话

师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？

生：想。

（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）

师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

生：一片漆黑

师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？

生：不能。

师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？

生：不能。

师：你看到了什么？

生：一片漆黑

师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话

师：你读出了什么感受？

生：这个老人太可怜了！

师：你还读出了什么？

生：他是多么需要别人的帮助啊！

师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？

生：不会。

师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）

生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

师：“扔”合适吗？

生：轻轻地放进去。

师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？

生：我想他们也会给老人一些钱的。

师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？

生：可能会给他一些日用品或吃的东西。

师：是啊，这个时候，所有的人都不会再

生：无动于衷。

师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？

生：同情心。

师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。

生：使人敬佩。

师：他们的这种行为确实使人敬佩。

师：谁还能试着说一说？

生：怜爱。

师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？

生：因为诗人在木牌上添加了6个字。

师：现在木牌上写着什么？

生：春天到了，可是我什么也看不见

师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？

生：这6个字的作用太大了！

生：加了6个字后使语言有了魅力。

师：它的魅力就在于唤起了

生：同情心

师：唤起了谁对谁的的同情心？

生：唤起了过路人对老人的同情心。

师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”

师：现在你知道“魅力”的意思了吗？

生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

师：说的太好了！还有想说的吗？

生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？

生：小草在睡觉，请您误打扰

师：看到这样的语言人们会怎么做？

生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？

生：司机一滴酒，亲人两行泪

师：看到这样的标语司机会怎么做？

生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

师：是啊，这就是（指着课题）

生：语言的魅力