教案是教师们为了提高学生学习效果而精心编排的教学内容，细心设计的教案能够激发学生的学习兴趣，下面是团子范文网小编为您分享的画小羊的教案推荐5篇，感谢您的参阅。
画小羊的教案篇1
师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”
师：狼想干什么？
生：它想吃小羊。
师：你从哪里看出来的？
生：狼在流口水。
生：从它的想法知道的。
师：噢，你说说，它在想什么呢？
生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）
生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。
师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）
师：狼为了吃小羊，怎么做的？
生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！
师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？
生：就是想办法。
生：找碴儿就是找麻烦。
生：就是找借口。
师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？
生：找了三次。
师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）
师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）
师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？
生：是说小羊居心不良。
生：狼说小羊不安好心。
师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？
生：第一句。
师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？
生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？
生：不会。
师：为什么？
生：因为狼在上游，小羊在下游。
师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）
师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）
师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）
师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。
师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：
1、读（读课文）；
2、找（划出狼和小羊的对话）
3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）
4、练（练习对话）
师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。
生分组学习，老师巡堂指导。
师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？
生：读了！
师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？
生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。
师：你读懂了什么？还有什么不懂？
生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。
生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的'坏话。
生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。
生：老师，什么叫“背地里”？
师：请问哪个小组读懂了这个词？
生：“背地里”就是在田地里。
生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。
师：对，“背地里”就是背后的意思。
生：老师，什么叫“呲着牙”？
生：我懂。（表演呲着牙）
师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？
生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。
师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？
生：不管是谁说，我都要吃掉你。
生：反正我是吃定你了。
师：小羊是怎样回答的？
生：小羊没有回答。
师：为什么小羊没有回答？
生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）
师：狼向小羊扑去，结果怎样？
生：狼把小羊吃掉了。
生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。
师：你真是个善良的孩子！
生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。
生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。
师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。
师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。
生分组把课文编成简单的课本剧并表演。
请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）
师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？
生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？
师：加上“请问……”
生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？
生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）
生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？
生（羊）：我从小就这么温柔的。
生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？
生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）
生：狼先生，请问你为什么这么坏？
生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。
师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？
生：我们不能对他们温柔。
生：我们要想办法对付他们。
生：我们去叫警察叔叔来打死它。
师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。
画小羊的教案篇2
教材简析：
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：
一、导入新课
?狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的'角度去说）
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）
⑶请你对狼（或小羊）说几句话。
（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
画小羊的教案篇3
活动时间：xx年4月13日
活动目标：
1理解故事内容，学习词语“黑洞洞”“绕”“顶”“'蹿出来”“勇敢”。
2学说角色对话，懂得同伴间团结友爱、互相帮助，
活动准备；
1幼儿用书第18-21页。
2语言磁带。
3挂图《小羊和狼》
活动过程：
1引出话题，激发幼儿兴趣。教师出示挂图：小羊今天非常伤心，你知道是什么原因吗？请你听听故事《小羊和狼》。
2讲述故事至“小羊回到家里，想起狼说今晚上要来吃他，就坐在家门口哭了起来了”。
教师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说的有道理吗？那么，小羊又该怎么办呢？
3讲述故事至“大象说完就走了”。
教师:小羊坐在门口哭，他的哭声引起了谁的注意？他们是怎样安慰小羊的？
——教师：小羊的哭声引起了小花猫、小黄狗、白马和大象的注意。瞧，小花猫走来了，看见小羊在哭怎样问他的？
——教师：小黄狗、白马和大象也看见了，他们又怎样问羊的呢？请你找一个好朋友说一说。
——教师：这些动物是怎样和小羊说的呢？
——教师：这些动物都是很关心自己的`朋友。那么，他们又是怎样帮助小羊的呢？
4讲述故事至“大象一声也不响，静静的听着声音”。
——教师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎样想的？
进行总结，并学说对话。
教师：动物们很聪明，能利用自己的特点来对付狼。最后。他们战胜狼了吗？请你们继续听。
5讲述故事至结尾。
教师：动物们最后有没有战胜狼呢？你觉得他们的方法好吗？你最喜欢谁的方法？引导幼儿重点词语“黑洞洞”“绕”“顶”“蹿出来”“勇敢”。
6播放故事录音，完整欣赏故事。
教师：听了这个故事你有什么感受？小动物们最后为什么能战胜狼呢？
活动延伸：
在语言区投放幼儿用书和磁带，供幼儿欣赏，并学说故事。
画小羊的教案篇4
《小羊和狼》
设计意图
本次活动让幼儿初步感知音乐，感受音乐的旋律，通过音乐故事导入激发孩子的兴趣。并让幼儿带着问题来听音乐。学习倾听，让幼儿自主的来表现其动作。拓展幼儿的生活经验及想象的空间。通过对音乐的理解，进行游戏，用三种不同的方式进行，递进式的增加游戏的难度。
活动目标
1、认真亲听音乐，辨识两种不同风格的音乐。
2、根据音乐，做出相应的反应。
活动准备
音乐《小羊和狼》，播放器。
重难点分析
重点：辨识两种不同风格的音乐。
难点：根据音乐，做出相应的反应。
教学过程
一、倾听音乐，想象动作
1、小羊宝宝们，今天跟着妈妈去大森林去玩玩吧！你听，森林里传来了一段好听的音乐，倾听音乐一遍。
2、你听了这段音乐你想跟着它做什么？
3、那我们就来跟着音乐做你喜欢的动作吧，来孩子们，出发吧！
4、教师模仿孩子的动作，变换动作
二、倾听音乐第二段，感受大灰狼的凶狠
1、妈妈看见有很多小羊都做着自己喜欢的.动作，可开心了，想不想在此出发玩一玩？
2、这次，妈妈想让宝宝们听着音乐节奏来做动作。
3、播放大灰狼的音乐，让孩子想象发生了什么事情。
4、那我们该怎么办呢？
三、听音乐玩一玩
1、想到了好的办法，我们就不用怕大灰狼了，来跟着妈妈一起去森林玩吧！
2、小羊宝宝们，你们觉得刚才玩的怎么样？
3、你想不想来扮演大灰狼？
4、小朋友们说的真不错，好玩的音乐总是想让我们多玩几遍，接下来，我们就去更宽场的操场上来玩一玩。
反思
活动中教师在欣赏的过程中，没有让幼儿听出来是哪段音乐，导致幼儿在扮演游戏时，不知道哪段音乐史狼出来的时候，当幼儿不明确的时候教师有强调，但是如果能让扮演狼的老师再扮演一次就好了，那么在后面幼儿扮演的环节幼儿就会明确，教师没有强调规则意识，导致幼儿觉得狼是不可怕的，而且还去打狼，语言还是不够精炼，不过教师本身的教态以及自身音乐素养的魅力还是吸引到幼儿的。
画小羊的教案篇5
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。
教学重难点：
重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。
难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学准备：
生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。
教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计
一、图片导入，激发情趣
1.(出示图)小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?
2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)
小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?
3.揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。
二、初读课文，检查读书情况
1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。
第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。
听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。
2.检查自读情况。
同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?
(1)课件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑
后鼻音： 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音：脏;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
轻声自由读，指名读，齐读。
(2)课件出示：
吃了一惊 温和 可怜
故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去
弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙
自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)
指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。
(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?
a.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”
多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。
b.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。
c.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”
相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。
d.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”
相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知，设疑激趣
1.学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。
2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。
3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争辩)
4.设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。
四、书写生字，重点指导
1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字：狼 脏 惊 温 争 弄
这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)
左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄
3.指导书写：
狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。
脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。
惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。
温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。
弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。
五、作业布置
1.把故事有感情地读读。
2.《同步导学》1.2.3题
