我们通过写心得体会，可以不断抒发自己内心的感受，说到写心得体会，大家应该都有了自己的见解，以下是团子范文网小编精心为您推荐的科三体验心得体会5篇，供大家参考。
科三体验心得体会篇1
我通过参加学校组织的信息技术学习，提高了信息技术学科整合的认识，更新了教学观念。主要表现在以下几个方面：
一、通过学习，我认识到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路信息技术应用体验心得体会信息技术应用体验心得体会。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。
二、认识到，多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用信息技术应用体验。
三、当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习，现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习信息技术应用体验心得体会心得体会。
四、把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
因此，教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充分利用计算机教育的优势，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。
科三体验心得体会篇2
很高兴和大家分享我对信息技术在英语课堂中的理解和实践。新课标基本理念之一就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。建议我们应根据教和学的需求，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。现代信息技术在教学中具有能够感性地展现材料，激发学生的学习兴趣，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源等优势，深受我们大家的欢迎。具体到把两者进行整合的做法，我用两个词来概括，那就是拿来和创造。拿来现有的课件加以修改利用。收集素材自己制作开发课程资源。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的运用与体会。
一、信息技术的巧妙应用，激发学生的学习兴趣
学习兴趣高低决定了学习效果的好坏，一旦激发了孩子们的学习兴趣，提高他们的注意力，也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。
就以我在教学alice in wand land这个故事来说吧。我认为故事内容简单易懂，所以在五(1)班上课时，就采用了以往的教学方法：先自己看书，然后同桌合作，最后完整讲述故事。结果整整一节课，孩子们的兴趣缺缺，不少学生将这篇著名的故事读的一点趣味也没有。课后反思，我意识到尽管是有趣的故事，如果不用课件学生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五(3)班上课时改变了方法，对教学光盘上的课件加以修改做成课件。在课堂上播放flash动画,让他们像看动画片一样地走进故事。当故事进入到alice想跟随rabbit探险，却被一扇小小的门挡住了去路的高潮时戛然而止。问题适时抛出：what should she do? 孩子们的好奇心被充分地调动了起来，他们全身心地投入到了故事的学习中来。在整个过程中，我惊奇的发现了两节课明显的区别：阅读兴趣的浓厚和注意力的高度集中。在最后的展示环节，孩子们无论是分角色朗读还是表演故事，都不自觉地模仿flash中说话的语气和神情。“how funny.”“oh, i’m late.” 信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好!
说到讲公开课，我们都会慎重对待，特别是异地教学的难度会更大。怎么才能在短短的几分钟内，拉近与学生的距离，创造一个积极的学习氛围呢?我到河北小学讲《at school》这节课时，就在网上找到了河北小学的相关图片作为教学的素材，加工做成了课件。课前我先播放英文歌曲our school will sunshine，在欢快的音乐声中，出示校园图片，导入新课：boys and girls, please look at the picture. can you tell me what place is it? 在一片惊讶、兴奋的神情中，孩子们回答：“这是我们的学校”。我引导他们用school这个词来回答。接着再问：today i come here, what do you want to say?就有学生回答“good morning”“nice to meet you.”还有的就会应用新学的单词说“welcome to our school.”对话继续，我再问 our school is very beautiful. do you like it? 学生们异口同声地说：“yes. i like our school.”最后，我让他们齐说 we love our school来表达对自己学校的热爱。这样，一张小小的图片既消除师生之间的陌生感，拉近彼此之间的距离，建立了和谐的教学环境;而且激发了他们的学习兴趣，为后面的学习开了一个好头。
在我讲my parents这节课时，用的是自己的学生，听课的老师却是陌生的。考虑到四年级的孩子不可避免的有紧张情绪，影响教学效果。于是我想了一个办法，将以前学过的单词和句子编成了一首儿歌，配上在网上找到的合适鼓点做成了chant。课前几分钟，我在动感十足节奏中，和学生一起大声问答：read, read , i can read. what can you do? swim, swim, i can swim. what can you do? 此时孩子们注意力已经集中到在老师们面前用i can swim. i can paint. i can skate的展示才艺方面。紧张感随之消失。接着我让他们猜一猜“what can i do?”顺利地引入“i’m a teacher”的学习。
二、信息技术有效应用，可以创设语境，提高学生的综合语言运用能力
新课标在单词教学方面给我们的建议是知道要根据单词的音、形、义来学习单词。由此可以看出，单词的学习不是孤立的，而是要在一定的语境中进行学习。那么，我们如何创设语境，帮助学生学习词汇呢?信息技术在这方面给予了我们帮助。
比如，我在教学《my parents》时，需要学生学会的单词有teacher、doctor、bus driver、nurse和fireman这几个职业名称。我同样从网上找到了相关的图片，插入单词的发音，做成了课件。但两个班讲下来，发现几个单词都采用同样一种方法，形式单调，学到最后学生难免产生疲倦感。而且fireman成了最大的问题。怎样使学生很快地记住它的发音和拼写呢?我很是发愁。在反复思考后，我决定从单词本身的形和意入手加以改进。于是，我先呈现一个着火的画面。并引导学生看图“this is fire. look, the fire is bigger and bigger. it’s very dangerous. let’s call the fire station.119 ! the man is coming, he can put out fires. so , we can say he is a fireman.”这样，由fire到fireman的画面，再加上听音、跟读，学生们从音、形、义几方面完成了对它的学习。
单词的学习需要语境，句子运用更是如此。以 《around the city》教学来说吧。这一单元的重点是学习方向，进而学会指路。单是学习“turn left、turn right、walk along、walk straight”这几个指令自然简单，但是运用起来却有一定困难。怎么样才能让学生在现实生活中准确指路呢?我用ppt为学生创设了具体的情景“动物园里，一群孩子想看熊，你能告诉他们怎么走吗?”孩子们的手举得很犹豫，我说：“老师给你们找个帮手吧。”在孩子们困惑的眼神中，我用动画的形式逐步演示了行走路线，每出现一个指示，他们就兴奋地说：“walk along summer road 、turn right、walk straight…”最后，完成任务。学以致用的目的达到了，孩子们感受到了成功地喜悦。
在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。
教学中，这样的例子比比皆是。在教学生学了玩具的名称kite、ball、skateboard、card等单词后，就创设出到商店买玩具、邀请朋友做客、送生日礼物等语境，让学生应用所学单词和句型，在具体的情境中进行交流合作。在练习和“shopping”相关的句型“can i help you?”“how much are they?”时，多媒体就显示百货商店，进行购物的活动。学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能准确运用句型，就会出现“good!”，“super”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，学生人人参与，充分体现了学生的主体性。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，进行实践活动就产生了一种需要运用英语的激情，为学生的口语交际提供了合作与展示的平台。
三、信息技术的有效应用，重点易于突出，难点易于突破
虽说我们是小学英语，但在教学和练习中也体现和渗透着一些语法知识，而在我们这个阶段的学生，不能像初、高中学生一样进行语法知识的讲解。教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确的运用语言。
在教学五年级module 3 unit 1 colors and places时，学生要学习一般过去时态，大家都知道这既是重点更是难点。怎么做才能让学生易于接受呢?有一天我在网上发现了“where is the cat?”这首歌，我马上剪辑后加以利用。课上要求学生先看后回答小猫在哪里。当学生回答完毕后，不做评判。稍微移动鼠标，小猫的位置发生了变化，再让他回答，然后问他：“到底哪个答案是正确的?”很明显，两个都是对的，只不过一个是刚才的位置，一个是现在的位置。对比后引入was的应用和对一般过去时态的的学习。多次练习后，学生就能用it was…now it is…对比说话了，比较轻松地突破了教学的重点与难点。
再如在教what are you doing? i’m… 这个句子时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的小学生来说就是一个学习难点，难以把握。我以rain(下雨)，snow(下雪)，run(跑)为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“it’s raining, the boy is running”;一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“it’s snowing，the girl is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直观。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
由此可见，多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
四、信息技术有效应用，有利于对学生的多元评价
随着课程改革的不断深化，我们教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化，所以我们的评价方式也不能像以前一样单一，而要实施多元化的评价。全面评价学生在“听、说、读、写”的等方面的能力。信息技术的辅助，也可以祝我们一臂之力。
比如在学了交通工具后，我布置了调查小组成员的到校方式的任务。在经过小组合作后，他们把自己的调查结果填到一张调查表上。在展示汇报时，我让他们把这张表格放到实物投影仪上，配合他们的讲解，我不仅了解学生的语音语调是否标准，用词是否恰当，语法是否正确，还看到了书写是否规范等等。然后根据他们的表现，及时予以评价，体现了评价的及时性和针对性。在学习了家庭成员后，我让他们在ppt的提示下，完成一份自己家庭成员介绍的小练笔，用同样方法进行评价，也起到了较好的作用。
过去的作业和测试围绕着“写”进行，我们教师能够评价的只是学生“写”这方面的能力，对于“听、说、读”这几方面能力的检测尚显欠缺。随着手机、相机、电脑等的普及，大多数家庭都拥有这些基本的数字化产品，小学生对这些产品的操作和运用也是非常熟悉。为了改变过去以做题为主，重“写”轻“说”的评价形式，我就设计出有趣的任务，让学生利用相关的数字化产品制造出相关的音频或视频，以此作为作业上交，扩大教学评价维度，有效地评价学生“听、说、读、写”各方面的能力。(展示视频)
五、信息技术有效应用，拓展了学生的学习渠道
根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野，培养他们的人文精神非常有利。如在教“where are you from? ”时，我运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
丰富多彩的社团活动是我们学校的特色之一，作为高年级口语训练的指导教师，我就运用网络资源，丰富了学生的课外学习。如在活动时我让学生上网观看英语短剧，洪恩网站就给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。让学生跟读模仿，不懂的字句我们予以指导，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。有时让学生登陆雅虎英文网站()，选择贺卡(greetings)→各种场景(any occasion)→动物(animals)。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，来表达对动物的喜爱。
当然，任何事物都是利弊并存的，信息技术的应用也是如此。比如前几年我在讲和小兔子有关的功能公开课时，我费了九牛二虎之力拍了一个真实的反应兔子生活的视频做成了课件，于是在上课时，我用了足足5分钟的时间让学生欣赏，好像不这样不足以反应我的劳动成果。结果评委用四个字打击了我：喧宾夺主。这是一次深刻的教训。可是直到现在，我在制作课件时，目标在不经意间就变成了是能不能吸引学生的眼球。比如背景音乐是否悦耳，所用图片是否精美，选择的动画时候好看等等。过分追求视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，结果常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的文字消失得还要快。
相信你也遭遇这样的场面：我们正用演示文稿给学生上课，准备呈现两幅图，希望学生根据这两幅图练习口语。但是，画面还没有呈现，演示设备却突然罢工。我们虽然及时维修，但是学生的注意力已经转移，影响了对教学内容的关注和思考。
还有有时因为一节课的教学的内容和海洋有关，就布置学生以小组为单位到网站上查找有关"insect"的内容，然后在课堂上与全班同学共享。上课时学生很热闹地分享查到的资源，陈述网上原文或用自己已有的英语词汇表达交流。但是一堂热闹非凡的课结束以后，学生只关注了昆虫的特点，却把要学的语言知识和技能方面的要求忘得干干净净。至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他繁杂信息所吸引而耽误学习常常成为我们教师忽略不计的问题。
所以，信息技术在我们英语课堂上的应用是需要在一定的理念指导下理性地进行的。需要我们教师从整体的英语教学目标出发，始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。采取更为恰当的整合策略。下面我就将专家的建议与大家共享：
策略一：优化课件内容。根据具体英语学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。
并不是每个单词和词组、每个句型或所有的课文情景都需要以多媒体的形式展现在学生面前。我们要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作和使用过程中，我们最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。我们可以为学生生动演示说明某类句型的用法;可以以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受日常生活中不同类型英语表达的魅力;可以通过影视作品让学生获得理解课文或要展开的对话的背景知识，让学生充分运用所学的语言知识和技能 ……但是，不论怎样激发学生的学习兴趣，英语的语言教学目标是一切手段的出发点。
策略二：综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要确定教学手段。
并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的。比方说，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达欲望;在讲解词汇的时候，请学生说出某些词语的同义词或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错。这样的教学效果可能比在演示文稿上呈现正确范例要好一些。因此，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来。此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间。
策略三：理解英语教学规律，根据学科特点实现信息技术在课程中的整合
信息技术为改善英语教学环境提供了一定帮助。但是这种帮助不是一味地通过演示文稿或网络资源而不停地向学生展示英语场景，演示词汇、句型或其他内容。一开始，我们可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点，为有难度的学习奠定基础。我们可以通过虚拟日常生活场景等方式让学生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间。
英语教学还是一个师生情感交流的过程。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互动是再高明的机器也难以实现的。教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。并且，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等及时调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学目标。
总而言之，运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。我们必须树立现代化的教育理念，通过应用信息技术，使我们的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，恰当地使用现代信息技术，才能达到理想的教学效果。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设学习英语的氛围的同时，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，全面提高学生的综合素质。
科三体验心得体会篇3
大学社团是高校校园文化的重要载体，也是高校对大学生进行素质教育的重要组成部分。大学生参与大学社团活动有重要意义。大学社团活动在大学生领导能力、人际交往能力、知识水平、自我认识和职业竞争力方面发挥着不可替代的作用。
社团的组织架构包括正副会（社）长、各部门的正副部长以及普通干事，分工明确，各司其职，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。在社团中，无论担任任何职位，都需要为了一个目标与大家合作协商，无论是前期的筹备阶段，还是活动的实施阶段，都要求每个人认真地参与，无论担任大领导还是小领导，都锻炼了一个人的活动组织能力。担任社长一年来我感触颇为深刻，自认为得到了多方面的收获，不仅在领导力、人际交往方面得到锻炼，而且扩大了自己的知识面，促进准确的自我认识和定位，相信参与这些活动所得的经验将提高我的职业竞争力。大学社团不同于其他组织，社团作为非正式群体，在培养大学生思想道德品德、敬业精神和团队协作精神等方面存在一定优势。遵守社团的规范还要依赖于每个成员的自觉行为和自觉维护，在这个过程中社团成员学习到了惯例、团队协作、传统、伦理、道德等职业精神规范的内容。
此外，我真正懂得了“什么是领导者的价值？什么叫领导力”？领导者的价值在于把追随者培养成领导者，领导力就是获得追随者的能力。作为社团主要负责人，如果干得好，在提高领导力方面是很明显的，其中最明显的就体现在沟通能力的大大提高。一个好的领导人，知道怎么样跟其他人沟通。《孙子兵法》里面讲：一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。前有道，后有法，中间有天地人。一曰道，道者，令民于上同意者也，可以与之生，可以与之死而不畏危。这其中的关键就是要知道怎么样去沟通。看过《亮剑》的人都知道，李云龙虽然没有文化但是他会打仗，是个沟通高手，在大会上他会讲大话，在小会上他会讲小话。在历史上，一个优秀的领导人，一定是个沟通高手，比如：拿破仑，沟通高手；列宁，演讲高手；毛泽东，沟通高手。在社团活动中，那些表现优秀的同学，往往在沟通方面稍比其他同学强。当然，这个沟通不是简单的说说空话，而更重要的是要体现在办事情的能力上，要使得其他同学对自己能力表示肯定，才能建立一个良好的沟通，只有沟通能力搞好了，才能更好地体现出其领导力。
大学生就业问题已成为广为关注的社会问题，提高大学生就业的竞争力是各高校教育的一项重要的工作，也是大学生自身发展的需要。在大学毕业生就业形势严峻的背景下，大学社团在提升大学生就业能力方面的作用正受到越来越多的重视。因此，大学社团在提升大学毕业生就业竞争力方面的作用，具有一定的现实意义。大学社团是大学生自发组织的群体活动，要想社团活动实施得好，靠个人的力量是不够的，无论是部分活动还是项目活动，都要采用团队合作的形式，需要所有的社团成员分工合作，这就考察了在社团中每个成员的团队协作能力，在活动实施的过程中也锻炼了大家的团队合作能力和人际交往能力。社团本身也犹如一个小小的社会，加入社团就意味着自己成为了这个小社会的一份子，就要开始面对复杂的人际关系，与社团领导人以及普通干事之间的相处也会提高作为大学生的我们的人际交往能力。
也许大家都有体会，我们做事情很难，可跟我们做人比起来却算不了什么，正所谓“做事难，做人更难”。不论我们是在学校或者踏入社会，都要认清自我，时刻明确自己所处的位置，把自己该做的事情做好，古人说：“不在其位，不谋其政”，我们更应该“得其时，当其位”。在我们能力范围内的事情，千万别说“不”，不在我们权限范围内的事情万万不可过问，不是在电视上常常看到这样的画面吗？就是一个知道别人太多秘密的人总会被人家灭口，要知道：“是草都有根，是话都有因”。现实社会中，虽然“灭口”不现实，但如果知道别人的太多秘密，肯定是惹人嫌的那种。还有一个很重要的问题，就是自己修养不够、能力不够，千万不要“占着茅坑不拉屎”，要让位于其他德才兼备的人来更好地为他人服务。
科三体验心得体会篇4
根据乡上安排，我有幸参加了这次在xx举行的干部培训班，本次学习内容安排科学、合理，针对性很强，而且符合我乡的实际情况，让我对设施农业、畜牧养殖和新农村建设等方面的知识有了新的了解。在这有限的几天里，我不仅感受到了xx领导和老师的热情好客，更重要的是让我学习到了很多有价值的知识和经验。通过学习培训，我自身的理论水平和思想认识得到了一定提升。同时，通过xx和xx县的观摩学习，我开阔了眼界，解放了思想，更新了观念，他们的许多发展理念和工作措施很值得我们认真学习和借鉴。此次参观学习感受很深，收获匪浅。现就将本次培训及参观学习的一些收获及心得与大家进行交流学习。
参加培训学习心得：
一、学习内容丰富
本次培训学习学院为我们开设了公务礼仪、公文化写作、设施栽培、动物养殖、动物防疫、盐碱地改良、村镇规划、植物保护及农田防护林营造等课程，内容涉及我们日常工作的方方面面，是我们开展农村工作所必须掌握的知识，通过丰富的课程设计和老师们精彩的讲授，不仅拓宽了我们自身的知识面而且提高了我们今后为民服务的本领。
二、学习内容切合我乡实际，实用性强
在所开设的所有课程中，酒泉职业技术学院都紧密围绕我乡的实际情况对课程进行了设计，我乡盐碱地程度严重，生态脆弱，以枸杞种植和设施养殖为主要发展产业，针对这些实际情况开设的盐碱地改良、盐碱地农田防护林营造、盐碱地作物栽培和动物养殖及防疫，这些都是我乡经济社会发展过程中所需要的必备知识，有较强的实有性。除此之外，还开设了如设施农业等类型的课程，尽管我们现在还没有设施农业产业项目，但它代表了现代农业的发展方向，使我们增长了见识，拓宽了发展思路。
科三体验心得体会篇5
通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。
随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。素质教育倡导的学习观p质量观和人才观更加深入人心。学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活p解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。在全新的教育理念下，教师的教学方式p学生的学习方式与从前有很大不同。参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。
教学实践告诉我们：学生如果在轻松p活跃p融洽的民主气氛中勇于发现自我p表现自我，敢于发表自己的观点p体会，会逐渐成为具有大胆创新p个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主p愉悦的氛围中参与教学。
自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑p思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力p实践能力和口语表达能力。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。
转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。在几乎所有的“参与式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但是仔细观察，就可以发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，四人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立刻停下来，站起来发言。学生一张口就是“我怎么怎么看”，学生仍然关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立一些基本的小组合作计划。讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生愿意说一说”变成“哪个小组愿意说一说”。小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。从而，灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。
参与式教学的设计方法有以下几个环节：
一、问题的设计
参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。下面我们来看一下有关如何设计问题的实例：
对策1：把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之一。
对策2：由一个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。
对策3：设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的注意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的注意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这也是教学问题设计中常用的方法之一。
二、活动环节的设计
问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。
如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。如：讲述在旅游活动中的见闻，写一篇描述自己见闻的。文章时，老师把参与者按居住地分成 “都市组”、“县城组”、“乡镇组”、“村庄组”等几个小组，每组分别以蓝、绿、黄、红四册三角形导游旗为标志，开始“手拉手”旅游活动，各个组互相介绍导游家乡的地理位置、周围环境、风俗民情、主要特产、历史名人、神化传奇等，并做好记录，共同商讨，稍加修改，以第一人称连缀成一篇文章。这样，学生在不知不觉中消除了学习语文的畏难情绪，在不知不觉中完成了语文学习的任务。
探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，一位体育老师给学生上投掷课时，给操场里画了四个同心圆，一个比一个大，教师让学生沿着最大的圆一个跟着一个站了一圈，给每个同学发一张报纸，同学们拿到报纸后，面向圆心站好，听哨声后，想办法使劲把报纸投掷到小圆心里去，看谁投的远。学生们有的把报纸折成方块，有些揉成了团，有的捏一下，有的使劲用脚踩一下，比较看那种方法掷的远，最后，教师引导学生分析总结最佳的投掷要领，这样使学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了发展。
总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。不断的探究问题，不断的总结反思，不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生教学相长，共同获得发展。从课堂上，我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式
